下面是小编为大家整理的磨课带来别样课堂和评课 听《两位数乘两位数》有感,供大家参考。
磨课带来别样的课堂和评课
听《两位数乘两位数》有感
今天下午的大教研活动如期而至，讲课的是三年级组的张海云老师，内容是三年级数学下册第四单元《两位数乘两位数》第二部分笔算乘法例1，这节课是在学生学过“两位数乘一位数”的笔算以及“两位数乘整十数”的口算基础上又一次接触笔算，例1教学不进位的情况，教材呈现了点子图这一直观模型，旨在帮助学生理解笔算过程中每一步的意义，培养几何直观，教材中给出了两种解决问题的思路，体现解决问题方法的多样性，在比较算法的异同中感悟转化思想的运用。从上周接到听课的通知后，我就对本课教材进行了粗略的备课，感觉到这一课的难点应该是通过点子图理解笔算过程中每一步的意义，从而理解算理，培养几何直观。核心能力应该放在理解算理的基础上，对比多种算法时，感受转化思想，培养学生的分析能力和优化意识，提高运算能力。
海云老师大体的教学设计是这样的：先是出示情境引导学生根据情境提出问题，从而列出两位数乘两位数的算式，揭示课题，第二步直接出示点子图，引领学生一本书用一个点子表示，让学生用手比划的方法出示12套书的点子图，抛出问题：你想用什么办法计算呢？当有两名学生分别回答说可以用拆分的方法时，老师顺势就布置让学生用自己的方法在点子图上分一分圈一圈。这样学生就有了充分的思考时间和空间，接下来的展示汇报中，学生中出现了多种分法，有横着分，有竖着分的，有上下分的，老师一一让这几种分法的学生上台讲述他们的想法，紧接着老师利用第6种分法中列的算式进行板书，然后让学生讲每一步的意义，问学生竖式中每一步得到的数在点子图中的位置，从而达到图形结合的目的，之后又结合点子图强调“相同数位要对齐”，最后让学生谈本节课的收获，老师进行课堂小结，整个教学环节接近完整。在后来的评课中，有老师提出来如果把前边点子图分一分圈一圈这个环节再简化一点，那么留出一点时间让学生练习一下这样更好。
之后的评课中，先是海云老师谈自己的设计和目标定位，又谈到了她自己和年级组老师对这节课的磨课经历，九次上课磨出了不一样的效果，这恐怕是对于在场每一位老师最大的触动吧，单单就这种敬业和执着的精神就值得我们大家学习了。其次对于海云老师课堂小结中的语言也是佩服不已，当学生谈完收获后，老师顺势说，你们的收获源于课堂上的探究，因为你们不只关注计算的结果，更关注了计算的过程以及过程背后蕴含的道理和算理。
所以不得不说，教研活动不仅仅是讲课的老师受益，所有参与的老师只要用心去听课和感悟，同样会有别样的收获和进步，让我们在新一届领导班子的带领导下撸起袖子加油干吧！
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