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如何撰写教案

时间:2023-03-09 23:35:02 来源:网友投稿

下面是小编为大家整理的如何撰写教案,供大家参考。

如何撰写教案

如何撰写教案

一、新课程下备课的基本要求:

1、心中有新课程标准。

2、头脑有教材内容。

3、眼睛里有学生。教师的备课要与实际相联系,特别是要与学生的学习实际和日常生活相结合,要关注学生的生活经历,了解学生的生活经验。注意从学生的角度去设计课堂活动,教法与学法的选择要激励学生主动有效地参与到学习活动中,使学生真正成为课堂上能动的主体。

4、手中有丰富的材料。

5、既备教更备学。

教师备课既要认真思考教法,如怎样引入教学,怎样设置教学情境,怎样突出重点、突破难点等。还要指导学生学法。

二、教案具体内容包括以下十项:

1、课题名称(说明本课名称及课型如:新授课、复习课、讲评课)

2、教学目标(包括“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标。确定三维目标 —— 把握重点、难点 、关键

分解学习目标——层次分明、递进自然

围绕三维目标——遴选素材、整合资源

描述三维目标——要求具体、 便于检验)

3、教学重点(说明本课所必须解决的关键性问题)

4、教学难点(说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点及其解决办法等)

5、课时安排(说明属第几课时)

6、教具(或称教具准备,说明辅助教学手段使用的工具)

7、教学过程(或称课堂结构,说明教学进行的内容、方法步骤)

8、作业处理(说明如何布置书面或口头作业)

9、板书设计(说明上课时准备写在黑板上的主板书内容)

10、课后反思(课堂亮点、意外及处理,教学内容、方法与结构思考,教学中的败笔,教学理念的课堂呈现、课堂上的生成问题等)。

三、以下着重谈三方面的内容:教学目标如何确立,教学过程如何设置,教学反思如何撰写。

(一)三维目标的确立

三维目标中,知识与技能是解决学生学会的问题;过程与方法是解决学生会学的问题;情感、态度、价值观是解决学生乐学的问题。

“三维目标”是新课程的“独创”,是新课程推进素质教育的根本体现,“知识和技能”维度的目标立足于让学生学会,“过程和方法”维度的目标立足于让学生会学,“情感、态度和价值观”维度的目标立足于让学生乐学。如何确立某一个教学单元或某一节课的三维目标,要着重做好以下三方面的工作:要认真分析教学内容;要切实了解学生情况;要对学习内容进行重组。具体目标维度如下确立:

1、知识与技能(一维)

所谓知识目标,这里主要指学生要学习的学科知识(教材中的间接知识)、意会知识(生活经验和社会经验等)、信息知识(通过多种信息渠道而获得的知识)。

所谓技能是指通过练习而形成的对完成某种任务所必须的活动方式。技能目标可为分“四种”: 一是基本技能。如读、写、算的技能。

二是智力技能。如感知、记忆、想象和思维、推理等技能。

三是动作技能。如绘画、做操、打球、表演等。

四是自我认知技能。即认知活动的自我调节和监控技能。如自己会做计划,会核对自己的成绩,会检查自己解题方法是否合理、有效,会评价自己的作业水平等。

2、过程与方法(二维)

过去教学重结论轻过程,现在要求学生不仅知道简单的结论,更要知道一些过程。过去重教法,现在要重学法。

所谓过程,其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和发展过程,是以智育为基础的德、智、体全面培养和发展的过程,是学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。 所谓方法,是指学生在学习过程中采用并学会的方法。通过学习,采用并学会自主学习

的方法(或问题探究的方法,或问题的观察方法,或思维发散的方法,或合作交流的方法,或解决问题的方法等)。

3、情感·态度·价值观(三维)

所谓情感,是指人的社会性需要是否得到满足时所产生的态度体验。

所谓态度,这里不仅指学习态度和对学习的责任,它还包括乐观的生活态度,求实的科学态度,宽容的人生态度等。

所谓价值观。本指对问题的价值取向的认识,这里也可指学生对教学中问题的价值取向或看法。价值观不仅强调个人价值,更强调个人价值与社会价值的统一;不仅强调科学的价值,更强调科学价值与人文价值的统一;不仅强调人类的价值,更强调人类价值与自然价值的统一,从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求及人与自然和谐可持续发展的理念。

在落实三维目标的过程中,要以“知识与技能目标”为主线,渗透“情感、态度、价值观”,并充分体现在学习探究的“过程与方法”中。

(二)、教学过程的设置

在教案书写过程中,教学过程是关键,它包括以下几个步骤:

1、导入新课

(1)设计新颖活泼,精当概括、不易过长。

(2)怎样进行,复习哪些内容?

(3)提问哪些学生,需用多少时间等。

2、讲授新课(重点、难点、关键点确定以后,要抓住关键点,精心设计突出重点、突破难点的方法。)

(1)针对不同教学内容,选择不同的教学方法。

(2)怎样提出问题,如何逐步启发、诱导?

(3)教师怎么教,学生怎么学?详细步骤安排,需用时间。

3、巩固练习

(1)练习设计精巧,有层次、有坡度、有密度。

(2)怎样进行,安排学生上黑板板演?

(3.需要多少时间?

4、归纳小结

(1)怎样进行,让学生讨论归纳?

(2)需用多少时间?

需强调是课堂小结与课后反思不同。不能相互替代。

5、作业安排

(1)布置哪些内容,要考虑知识拓展性、能力性。分层次。

(三)、教学反思的撰写

有效课后反思---- 突出诊断性、反思教学细节。诊断教学预设的科学性;诊断教学实施的实效性;诊断动态生成的灵活性;诊断教学目标的达成度。

教学反思是教师对自己教学生活的反省与自我观察。教学反思是教师自己与自己的心灵的对话。教学反思可以从以下方面如手:

(1)反思教材的创造性使用。如教材中有的生活场景的选择,问题情境的创设并不是很贴近学生的生活,不能引起学生共鸣,这就需要我们对教材进行二次创作。因此,我们在创造性地使用教材的同时可以在反思中加以记录。

(2)反思教学的不足之处,如小组学习有没有流于形式,有没有关注学生情感、态度、价值观的发展等内容。针对问题找到了哪些解决办法和教学新思路,写出改进策略和教学的新方案。

(3)学生的独到见解。上课时学生提出了哪些有价值的问题。特别是对课堂上的预设生成和非预设生成的东西,一定要记录。

(4)学生的学习是否与教案设计相统一。

写课后反思追求“短”——短小精悍;“平”——平中见奇;“快”——快捷及时。

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